Prof. Dr. Martin Hennecke

• Professional Development for Bavarian Computer Science Teachers: Evaluation and Effects on Attitudes Towards AI. Ehmann, Matthias; Günzel-Weinkamm, Nicole; Hennecke, Martin; Joachim, Silvia. In Informatics in Schools. Fostering Problem-Solving, Creativity, and Critical Thinking Through Computer Science Education, Bd. 15958 von Lecture Notes in Computer Science, J. Staub, A. Singla (Hrsg.), S. 68–79. Springer, Cham, 2026.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  In the school year 2023/24, the German federal state of Bavaria started teaching artificial intelligence (AI) as a new compulsory subject in the 11th grade of grammar school computer science education. The curriculum focuses on computer science related topics of machine learning and addresses the assessment of the opportunities and risks of artificial intelligence for individuals and society. The introduction of this new subject was prepared with a professional development course for all computer science teachers at Bavarian universities. We report on the structure of the professional development course at the authors’ universities and on a study, which recorded the development of teachers’ attitudes towards AI using the “General Attitudes towards Artificial Intelligence Scale” (GAAIS). As part of the four questionnaires of our longitudinal study, we also measured the development of the teachers’ self-assessment of their competences with regard to the content to be taught in the future. As is desirable for a teacher training, teachers’ self-assessment of AI competences develops positively over the course of the training. Teachers’ attitudes towards artificial intelligence were only influenced by the training in the short term, but remained unchanged at the end of the three training days.

  @inproceedings{ehmann2026professional, abstract = {In the school year 2023/24, the German federal state of Bavaria started teaching artificial intelligence (AI) as a new compulsory subject in the 11th grade of grammar school computer science education. The curriculum focuses on computer science related topics of machine learning and addresses the assessment of the opportunities and risks of artificial intelligence for individuals and society. The introduction of this new subject was prepared with a professional development course for all computer science teachers at Bavarian universities. We report on the structure of the professional development course at the authors’ universities and on a study, which recorded the development of teachers’ attitudes towards AI using the “General Attitudes towards Artificial Intelligence Scale” (GAAIS). As part of the four questionnaires of our longitudinal study, we also measured the development of the teachers’ self-assessment of their competences with regard to the content to be taught in the future. As is desirable for a teacher training, teachers’ self-assessment of AI competences develops positively over the course of the training. Teachers’ attitudes towards artificial intelligence were only influenced by the training in the short term, but remained unchanged at the end of the three training days.}, address = {Cham}, author = {Ehmann, Matthias and Günzel-Weinkamm, Nicole and Hennecke, Martin and Joachim, Silvia}, booktitle = {Informatics in Schools. Fostering Problem-Solving, Creativity, and Critical Thinking Through Computer Science Education}, editor = {Staub, Jacqueline and Singla, Adish}, keywords = {KI}, month = {09}, pages = {68–79}, publisher = {Springer}, series = {Lecture Notes in Computer Science}, title = {Professional Development for Bavarian Computer Science Teachers: Evaluation and Effects on Attitudes Towards AI}, volume = 15958, year = 2026 }
• New Standards for Lower Secondary Education in Informatics in Germany. Hellmig, Lutz; Gebhardt, Luisa; Greubel, André; Hennecke, Martin; Michaeli, Tilman; Pasternak, Arno; Puhlmann, Hermann; Röhner, Gerhard; Rücker, Michael T. In Informatics in Schools. Fostering Problem-Solving, Creativity, and Critical Thinking Through Computer Science Education, von Lecture Notes in Computer Science, J. Staub, A. Singla (Hrsg.), S. 3–14. Springer, Cham, 2026.
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  @inproceedings{hellmig2026standards, address = {Cham}, author = {Hellmig, Lutz and Gebhardt, Luisa and Greubel, André and Hennecke, Martin and Michaeli, Tilman and Pasternak, Arno and Puhlmann, Hermann and Röhner, Gerhard and Rücker, Michael T.}, booktitle = {Informatics in Schools. Fostering Problem-Solving, Creativity, and Critical Thinking Through Computer Science Education}, editor = {Staub, Jacqueline and Singla, Adish}, keywords = {Post}, pages = {3-14}, publisher = {Springer}, series = {Lecture Notes in Computer Science}, title = {New Standards for Lower Secondary Education in Informatics in Germany}, year = 2026 }

• Weiterbildung von Informatiklehrkräften: Maßnahmen, Best-Practices und Community Building. Pöhner, Nicolai; Blumenschein, Michael; Lauber, Anna-Marie; Hennecke, Martin; Pampel, Barbara. In Grenzen überwinden - voneinander lernen, 21. GI-Fachtagung Informatik und Schule, von Lecture Notes in Informatics, M. Grillenberger, A. Grillenberger (Hrsg.), S. 333–334. Gesellschaft für Informatik e.V., Bonn, 2025.
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  • [ Download ]
  @inproceedings{phner2025weiterbildung, address = {Bonn}, author = {Pöhner, Nicolai and Blumenschein, Michael and Lauber, Anna-Marie and Hennecke, Martin and Pampel, Barbara}, booktitle = {Grenzen überwinden - voneinander lernen, 21. GI-Fachtagung Informatik und Schule}, editor = {Grillenberger, Mareen and Grillenberger, Andreas}, keywords = {Post}, pages = {333-334}, publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.}, series = {Lecture Notes in Informatics}, title = {Weiterbildung von Informatiklehrkräften: Maßnahmen, Best-Practices und Community Building}, year = 2025 }
• KI verstehen: Der Experimentiersatz Künstliche Intelligenz. Joachim, Silvia; Hennecke, Martin; Capovilla, Dino. In Grenzen überwinden - voneinander lernen, 21. GI-Fachtagung Informatik und Schule, von Lecture Notes in Informatics, M. Grillenberger, A. Grillenberger (Hrsg.), S. 317–318. Gesellschaft für Informatik e.V., Bonn, 2025.
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  • [ Download ]
  @inproceedings{Joachim.2025, address = {Bonn}, author = {Joachim, Silvia and Hennecke, Martin and Capovilla, Dino}, booktitle = {Grenzen überwinden - voneinander lernen, 21. GI-Fachtagung Informatik und Schule}, editor = {Grillenberger, Mareen and Grillenberger, Andreas}, keywords = {KI}, pages = {317–318}, publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.}, series = {Lecture Notes in Informatics}, title = {KI verstehen: Der Experimentiersatz Künstliche Intelligenz}, year = 2025 }
• MAL-E: Understanding Text-to-Image Generation. Joachim, Silvia; Hennecke, Martin. In Proceedings of the Second Workshop on Artificial Intelligence for Artificial Intelligence Education (AI4AI Learning 2024), S. 23–32. University of Bamberg Press, Bamberg, 2025.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  Generative AI, particularly in image generation, has attracted a lot of attention in recent years. These technologies are here to stay. Understanding how they work demystifies them, showing that they are driven by algorithms, not magic. We present a learning and experimentation module for Unplugged Text-To-Image Generation, which we have called MAL-E. It explains several key steps in the process, starting with Tokenization, Embedding, and Positional Encoding. Students learn Masked Self-Attention, an important step of the Decoder-only Transformer. They also learn about Image Components Selection and Image Assembly to produce the final image. MAL-E provides an inclusive hands-on way to understand how pre-trained neural networks and transformers create images from text prompts.

  @inproceedings{joachim2025understanding, abstract = {Generative AI, particularly in image generation, has attracted a lot of attention in recent years. These technologies are here to stay. Understanding how they work demystifies them, showing that they are driven by algorithms, not magic. We present a learning and experimentation module for Unplugged Text-To-Image Generation, which we have called MAL-E. It explains several key steps in the process, starting with Tokenization, Embedding, and Positional Encoding. Students learn Masked Self-Attention, an important step of the Decoder-only Transformer. They also learn about Image Components Selection and Image Assembly to produce the final image. MAL-E provides an inclusive hands-on way to understand how pre-trained neural networks and transformers create images from text prompts.}, address = {Bamberg}, author = {Joachim, Silvia and Hennecke, Martin}, booktitle = {Proceedings of the Second Workshop on Artificial Intelligence for Artificial Intelligence Education (AI4AI Learning 2024)}, keywords = {KI}, pages = {23-32}, publisher = {University of Bamberg Press}, title = {MAL-E: Understanding Text-to-Image Generation}, year = 2025 }
• Experiencing algorithms in virtual reality. Göbel, Erik; Andres, Daniela; Korwisi, Kristof; Latoschik, Marc Erich; Hennecke, Martin. Universität Würzburg, Würzburg, 2025.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  • [ URL ]
  Algorithmic thinking is an important prerequisite for learning programming and enables a better understanding of the digital world. Specific programs are understood as implementations of an algorithm in a specific programming language. However, the abstract nature and actual understanding of algorithms often play a secondary role when programming is learnt using specific environments and programming languages. Instead of recognising the underlying patterns, learners often only acquire the ability to solve specific problems in a specific programming language. The question therefore arises as to how abstract algorithms can be made tangible and understandable, independent of a specific programming language. Robot Karol is a learning environment often used in schools, in which a robot can be programmed and controlled using a small set of commands. Based on existing 2D versions of Robot Karol, the approach presented in this paper involves users performing various tasks in the style of Robot Karol in an environment implemented with virtual reality (VR). In contrast to existing desktop versions, the VR approach chosen does not include a syntactic component. The user's actions are implemented and visualised directly, which should make the essential algorithmic processes more easily graspable. A subsequent study will investigate whether this direct interaction and an increased level of immersion through different perspectives enable a more authentic learning experience.

  @misc{gobel2025experiencing, abstract = {Algorithmic thinking is an important prerequisite for learning programming and enables a better understanding of the digital world. Specific programs are understood as implementations of an algorithm in a specific programming language. However, the abstract nature and actual understanding of algorithms often play a secondary role when programming is learnt using specific environments and programming languages. Instead of recognising the underlying patterns, learners often only acquire the ability to solve specific problems in a specific programming language. The question therefore arises as to how abstract algorithms can be made tangible and understandable, independent of a specific programming language. Robot Karol is a learning environment often used in schools, in which a robot can be programmed and controlled using a small set of commands. Based on existing 2D versions of Robot Karol, the approach presented in this paper involves users performing various tasks in the style of Robot Karol in an environment implemented with virtual reality (VR). In contrast to existing desktop versions, the VR approach chosen does not include a syntactic component. The user's actions are implemented and visualised directly, which should make the essential algorithmic processes more easily graspable. A subsequent study will investigate whether this direct interaction and an increased level of immersion through different perspectives enable a more authentic learning experience.}, address = {Würzburg}, author = {Göbel, Erik and Andres, Daniela and Korwisi, Kristof and Latoschik, Marc Erich and Hennecke, Martin}, keywords = {Programmierung}, publisher = {Universität Würzburg}, title = {Experiencing algorithms in virtual reality}, year = 2025 }
• Algorithmen erleben in Virtual Reality. Göbel, Erik; Andres, Daniela; Korwisi, Kristof; Latoschik, Marc Erich; Hennecke, Martin. In Digitale Medien in Lehr-Lern-Konzepten der Lehrpersonenbildung in interdisziplinärer Perspektive: Ergebnisse des Forschungsprojekts Connected Teacher Education, A. Füting-Lippert, M. Eisenmann, S. Grafe, H.-S. Siller, T. Trefzger (Hrsg.), S. 173–185. Springer VS, Wiesbaden, 2025.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  Algorithmisches Denken ist eine wichtige Voraussetzung für das Erlernen des Programmierens. Die abstrakte Natur und das tatsächliche Verständnis von Algorithmen spielen aber oft eine untergeordnete Rolle, wenn das Programmieren mithilfe spezifischer Umgebungen und Programmiersprachen erlernt wird. Anstatt zugrunde liegende Muster zu erkennen, erwerben die Lernenden oft hauptsächlich die Fähigkeit, konkrete Probleme in einer konkreten Programmiersprache zu lösen. Es stellt sich daher die Frage, wie abstrakte Algorithmen losgelöst von einer konkreten Programmiersprache erfahrbar und verständlich gemacht werden können. Robot Karol ist eine in Schulen oft verwendete Lernumgebung, in der ein Roboter durch einen kleinen Befehlssatz programmier- und steuerbar ist. In Anlehnung an bereits existierende 2D-Versionen von Robot Karol sollen bei dem in diesem Beitrag vorgestellten Ansatz die Nutzer:innen in einer mit Virtual Reality (VR) umgesetzten Umgebung verschiedene Aufgaben im Stil des Robot Karol erfüllen. Der von uns gewählte VR-Ansatz beinhaltet im Gegensatz zu existierenden Desktop-Versionen keine syntaktische Komponente. Die Aktionen der Nutzer:innen werden direkt umgesetzt und visualisiert, wodurch die wesentlichen algorithmischen Abläufe greifbarer gemacht werden sollen.

  @incollection{gobel2025algorithmen, abstract = {Algorithmisches Denken ist eine wichtige Voraussetzung für das Erlernen des Programmierens. Die abstrakte Natur und das tatsächliche Verständnis von Algorithmen spielen aber oft eine untergeordnete Rolle, wenn das Programmieren mithilfe spezifischer Umgebungen und Programmiersprachen erlernt wird. Anstatt zugrunde liegende Muster zu erkennen, erwerben die Lernenden oft hauptsächlich die Fähigkeit, konkrete Probleme in einer konkreten Programmiersprache zu lösen. Es stellt sich daher die Frage, wie abstrakte Algorithmen losgelöst von einer konkreten Programmiersprache erfahrbar und verständlich gemacht werden können. Robot Karol ist eine in Schulen oft verwendete Lernumgebung, in der ein Roboter durch einen kleinen Befehlssatz programmier- und steuerbar ist. In Anlehnung an bereits existierende 2D-Versionen von Robot Karol sollen bei dem in diesem Beitrag vorgestellten Ansatz die Nutzer:innen in einer mit Virtual Reality (VR) umgesetzten Umgebung verschiedene Aufgaben im Stil des Robot Karol erfüllen. Der von uns gewählte VR-Ansatz beinhaltet im Gegensatz zu existierenden Desktop-Versionen keine syntaktische Komponente. Die Aktionen der Nutzer:innen werden direkt umgesetzt und visualisiert, wodurch die wesentlichen algorithmischen Abläufe greifbarer gemacht werden sollen.}, address = {Wiesbaden}, author = {Göbel, Erik and Andres, Daniela and Korwisi, Kristof and Latoschik, Marc Erich and Hennecke, Martin}, booktitle = {Digitale Medien in Lehr-Lern-Konzepten der Lehrpersonenbildung in interdisziplinärer Perspektive: Ergebnisse des Forschungsprojekts Connected Teacher Education}, editor = {Füting-Lippert, Angelika and Eisenmann, Maria and Grafe, Silke and Siller, Hans-Stefan and Trefzger, Thomas}, keywords = {Programmierung}, pages = {173–185}, publisher = {Springer VS}, series = {Research}, title = {Algorithmen erleben in Virtual Reality}, type = {Publication}, year = 2025 }
• Bildungsstandards der GI: Impulse oder Pflichtübung? Eine Gegenüberstellung von Bildungsstandards mit ausgewählten Lehrplänen. Hellmig, Lutz; Hennecke, Martin. In Grenzen überwinden - voneinander lernen, 21. GI-Fachtagung Informatik und Schule, von Lecture Notes in Informatics, M. Grillenberger, A. Grillenberger (Hrsg.), S. 37–46. Gesellschaft für Informatik e.V., Bonn, 2025.
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  • [ Download ]
  @inproceedings{hellmig2025bildungsstandards, address = {Bonn}, author = {Hellmig, Lutz and Hennecke, Martin}, booktitle = {Grenzen überwinden - voneinander lernen, 21. GI-Fachtagung Informatik und Schule}, editor = {Grillenberger, Mareen and Grillenberger, Andreas}, keywords = {Post}, pages = {37-46}, publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.}, series = {Lecture Notes in Informatics}, title = {Bildungsstandards der GI: Impulse oder Pflichtübung? Eine Gegenüberstellung von Bildungsstandards mit ausgewählten Lehrplänen}, year = 2025 }
• Bildungsstandards Informatik für die Sekundarstufe I: Empfehlungen der Gesellschaft für Informatik e.V. Hellmig, Lutz; Burk, Steffen; Greubel, André; Hennecke, Martin; Herper, Henry; Hilbig, André; Michaeli, Tilman; Mittag, Alexander; Pasternak, Arno; Puhlmann, Hermann; Röhner, Gerhard; Rücker, Michael; Schmalfeldt, Thomas; Spalteholz, Wolf; Stechert, Peer. G. für Informatik e.V. (Hrsg.). Gesellschaft für Informatik e.V., 2025.
  • [ BibTeX ]
  • [ URL ]
  • [ DOI ]
  • [ Download ]
  @techreport{hellmig2025bildungsstandards, author = {Hellmig, Lutz and Burk, Steffen and Greubel, André and Hennecke, Martin and Herper, Henry and Hilbig, André and Michaeli, Tilman and Mittag, Alexander and Pasternak, Arno and Puhlmann, Hermann and Röhner, Gerhard and Rücker, Michael and Schmalfeldt, Thomas and Spalteholz, Wolf and Stechert, Peer}, editor = {für Informatik e.V., Gesellschaft}, institution = {Gesellschaft für Informatik e.V.}, keywords = {Post}, publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.}, title = {Bildungsstandards Informatik für die Sekundarstufe I: Empfehlungen der Gesellschaft für Informatik e.V.}, year = 2025 }

• Labs4Future. Kristallisationskeim für Lehren und Lernen zur Klimakrise. Grothaus, Jonathan; Elsholz, Markus; Weirauch, Katja; Gerstner, Sabine; Geidel, Ekkehard; Hennecke, Martin; Siller, Hans-Stefan; Trefzger, Thomas. In Lehrkräftebildung von morgen, N. Graulich, J. Arnold, S. Sorge, M. Kubsch (Hrsg.), S. 147–157. Waxmann, Münster, 2024.
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  @incollection{grothaus2024labs4future, address = {Münster}, author = {Grothaus, Jonathan and Elsholz, Markus and Weirauch, Katja and Gerstner, Sabine and Geidel, Ekkehard and Hennecke, Martin and Siller, Hans-Stefan and Trefzger, Thomas}, booktitle = {Lehrkräftebildung von morgen}, editor = {Graulich, Nicole and Arnold, Julia and Sorge, Stefan and Kubsch, Marcus}, keywords = {Post}, pages = {147–157}, publisher = {Waxmann}, title = {Labs4Future. Kristallisationskeim für Lehren und Lernen zur Klimakrise}, type = {Publication}, year = 2024 }
• ClusterLabor: Ein Werkzeug zur interaktiven Visualisierung und Analyse von Clusteralgorithmen. Andreas, Daniela; Joachim, Silvia; Hennecke, Martin. In Informatische Bildung in Schulen, 2(2), S. 55–63. 2024.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  In diesem Beitrag wird die Webanwendung ClusterLabor (verfügbar unter ddi.informatik.uni-wuerzburg.de) vorgestellt. ClusterLabor ermöglicht eine interaktive Visualisierung und Analyse von Clusteralgorithmen in zweidimensionalen Datensätzen. Damit können verschiedene Algorithmen hinsichtlich ihrer Ergebnisse in Abhängigkeit von der gewünschten Anzahl an Clustern verglichen werden. Anwender können aus verschiedenen Beispieldatensätzen wählen, eigene Datensätze hochladen oder Datensätze direkt durch manuelle Eingabe generieren. Zum Clustern stehen verschiedene Methoden zur Verfügung: der k-Means-Algorithmus mit Varianten wie Lloyd oder MacQueen, der k-Medoids-Algorithmus sowie hierarchische Clusteranalyse mit unterschiedlichen Distanzmaßen und Fusionierungsalgorithmen. Ein besonderer Fokus liegt dabei auf dem Unsupervised Learning, einem Bereich der Künstlichen Intelligenz (KI), bei dem Algorithmen Muster und Strukturen in unbeschrifteten Daten selbstständig erkennen. Zur Bestimmung der öptimalen" Clusterzahl k sind zudem Visualisierungen des Elbow Plots (Ellenbogendiagramms), des Average Silhouette Plots (ASW-Kurve) sowie des Dendrogramms integriert.

  @article{andreas2024clusterlabor, abstract = {In diesem Beitrag wird die Webanwendung ClusterLabor (verfügbar unter ddi.informatik.uni-wuerzburg.de) vorgestellt. ClusterLabor ermöglicht eine interaktive Visualisierung und Analyse von Clusteralgorithmen in zweidimensionalen Datensätzen. Damit können verschiedene Algorithmen hinsichtlich ihrer Ergebnisse in Abhängigkeit von der gewünschten Anzahl an Clustern verglichen werden. Anwender können aus verschiedenen Beispieldatensätzen wählen, eigene Datensätze hochladen oder Datensätze direkt durch manuelle Eingabe generieren. Zum Clustern stehen verschiedene Methoden zur Verfügung: der k-Means-Algorithmus mit Varianten wie Lloyd oder MacQueen, der k-Medoids-Algorithmus sowie hierarchische Clusteranalyse mit unterschiedlichen Distanzmaßen und Fusionierungsalgorithmen. Ein besonderer Fokus liegt dabei auf dem Unsupervised Learning, einem Bereich der Künstlichen Intelligenz (KI), bei dem Algorithmen Muster und Strukturen in unbeschrifteten Daten selbstständig erkennen. Zur Bestimmung der öptimalen" Clusterzahl k sind zudem Visualisierungen des Elbow Plots (Ellenbogendiagramms), des Average Silhouette Plots (ASW-Kurve) sowie des Dendrogramms integriert.}, author = {Andreas, Daniela and Joachim, Silvia and Hennecke, Martin}, journal = {Informatische Bildung in Schulen}, keywords = {KI}, number = 2, pages = {55–63}, title = {ClusterLabor: Ein Werkzeug zur interaktiven Visualisierung und Analyse von Clusteralgorithmen}, volume = 2, year = 2024 }
• Förderung von KI-Kompetenzen von Informatiklehrkräften in Bayern. Ehmann, Matthias; Günzel-Weinkamm, Nicole; Hennecke, Martin; Joachim, Silvia. In Proceedings of DELFI Workshops 2024, N. Kiesler, S. Schulz (Hrsg.). Gesellschaft für Informatik e.V., 2024.
  • [ BibTeX ]
  • [ URL ]
  • [ DOI ]
  @inproceedings{ehmann2024forderung, author = {Ehmann, Matthias and Günzel-Weinkamm, Nicole and Hennecke, Martin and Joachim, Silvia}, booktitle = {Proceedings of DELFI Workshops 2024}, editor = {Kiesler, Natalie and Schulz, Sandra}, keywords = {KI}, publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.}, title = {Förderung von KI-Kompetenzen von Informatiklehrkräften in Bayern}, year = 2024 }
• Assessing Teachers’ Capabilities to Work with Models and Evaluate Results in the Context of a Complex and Authentic STEM Problem. Greubel, André; Siller, Hans-Stefan; Hennecke, Martin. In Education Sciences, 14(1), S. 104. 2024.
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  @article{greubel2024assessing, author = {Greubel, André and Siller, Hans-Stefan and Hennecke, Martin}, journal = {Education Sciences}, keywords = {Lernsoftware}, number = 1, pages = 104, title = {Assessing Teachers' Capabilities to Work with Models and Evaluate Results in the Context of a Complex and Authentic STEM Problem}, volume = 14, year = 2024 }
• Den k-Means-Algorithmus verstehen: Mit Stift & Papier und BlueJ. Andres, Daniela; Joachim, Silvia; Hennecke, Martin. In Informatische Bildung in Schulen (IBiS), 2(1), S. 44–55. 2024.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  Dieser Praxisbeitrag stellt unterrichtliche Aktivitäten vor, um den k-Means-Algorithmus einzuführen und ihn anschließend in BlueJ zu implementieren. Anhand eines Beispieldatensatzes mit Fundkoordinaten von Pilzen können sich die Schülerinnen und Schüler die Funktionsweise des k-Means-Algorithmus selbst erschließen. Der Datensatz ist zweidimensional und klein genug, um den Algorithmus mit Stift und Papier in angemessener Zeit zu erarbeiten. Anschließend kann der Algorithmus in der den Schülerinnen und Schülern sowie Lehrkräften bekannten Umgebung BlueJ programmiert und das Ergebnis durch Einlesen einer csv-Datei mit den vorher verwendeten Fundkoordinaten verifiziert werden.

  @article{andres2024kmeansalgorithmus, abstract = {Dieser Praxisbeitrag stellt unterrichtliche Aktivitäten vor, um den k-Means-Algorithmus einzuführen und ihn anschließend in BlueJ zu implementieren. Anhand eines Beispieldatensatzes mit Fundkoordinaten von Pilzen können sich die Schülerinnen und Schüler die Funktionsweise des k-Means-Algorithmus selbst erschließen. Der Datensatz ist zweidimensional und klein genug, um den Algorithmus mit Stift und Papier in angemessener Zeit zu erarbeiten. Anschließend kann der Algorithmus in der den Schülerinnen und Schülern sowie Lehrkräften bekannten Umgebung BlueJ programmiert und das Ergebnis durch Einlesen einer csv-Datei mit den vorher verwendeten Fundkoordinaten verifiziert werden.}, author = {Andres, Daniela and Joachim, Silvia and Hennecke, Martin}, journal = {Informatische Bildung in Schulen (IBiS)}, keywords = {KI}, number = 1, pages = {44–55}, title = {Den k-Means-Algorithmus verstehen: Mit Stift & Papier und BlueJ}, volume = 2, year = 2024 }

• DigiLLabs@JMU an der Professional School of Education der Julius-Maximilians-Universität Würzburg. Grafe, Silke; Trefzger, Thomas; Eisenmann, Maria; Siller, Hans-Stefan; Dreßler, Jens; Hennecke, Martin; Heurich, Tina; Nord, Ilona; Pohlmann-Rother, Sanna; Ratz, Christoph; Richter, Tobias. In Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung, M. Meier, M. Hammann, G. Greefrath, K. Ziepprecht, R. Wodzinski (Hrsg.), S. 155–159. Springer VS, Wiesbaden, Germany, 2023.
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  @incollection{grafe2023digillabsjmu, address = {Wiesbaden, Germany}, author = {Grafe, Silke and Trefzger, Thomas and Eisenmann, Maria and Siller, Hans-Stefan and Dreßler, Jens and Hennecke, Martin and Heurich, Tina and Nord, Ilona and Pohlmann-Rother, Sanna and Ratz, Christoph and Richter, Tobias}, booktitle = {Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung}, editor = {Meier, Monique and Hammann, Marcus and Greefrath, Gilbert and Ziepprecht, Kathrin and Wodzinski, Rita}, keywords = {Post}, pages = {155–159}, publisher = {Springer VS}, series = {Edition Fachdidaktiken}, title = {DigiLLabs@JMU an der Professional School of Education der Julius-Maximilians-Universität Würzburg}, year = 2023 }
• Mit Robotern muss gerechnet werden... Mathematikfreundlicher Robotikunterricht in der Sekundarstufe I. Brust, Stefan; Hennecke, Martin. In mathematik lehren, (237). 2023.
  • [ BibTeX ]
  • [ URL ]
  @article{brust2023robotern, author = {Brust, Stefan and Hennecke, Martin}, journal = {mathematik lehren}, keywords = {Robotik}, number = 237, title = {Mit Robotern muss gerechnet werden... Mathematikfreundlicher Robotikunterricht in der Sekundarstufe I}, year = 2023 }
• Teaching Reflective Use of Technology: A Piloted Workbook Based on Evacuations. Greubel, Andre; Wenkmann, Julia; Siller, Hans-Stefan; Hennecke, Martin. In Proceedings of the 20th International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age (CELDA2023), D. G. Sampson, D. Ifenthaler, P. Isaías (Hrsg.), S. 278–288. 2023.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  Applying computing technology during problem solving and the reflection of the appropriateness of this application are crucial skills for modern life. This is especially true while working on interdisciplinary STEM problems. However, up to now, few ready-to-use materials are available to foster such competencies. This paper starts bridging this gap by presenting a workbook for students in higher secondary education (around age 15). The workbook focuses on a complex STEM prob-lem, primarily rooted in mathematics, computing, and technology education: Estimating the time it takes to evacuate a building. In the workbook, students work through five exercises focused on the problem of trying to make a sports hall safer. For three potential changes to the building, they should evaluate whether it increases the safety of the sports hall and whether the measure can reasonably be evaluated with a given simulation. During their work, students become aware of arguments useful for such an critical evaluation. For example, a change can only be evaluated if its magnitude is greater than variation in the (randomized) fleeing algorithm of the software. After development of the workbook, we used a design-based research approach to improve its quality. To do so, we asked eight educators for feedback and piloted it with 20 students from two mathematics classes of different capabilities. The results show that students had fun while working on the exercises and both the students and their tutors evaluated the workbook to be educationally relevant. Several issues, most importantly regarding the wording of several exercises, were identified and improved. Multiple exercises were further sub-divided to better suit learners of the age targeted.

  @inproceedings{greubel2023teaching, abstract = {Applying computing technology during problem solving and the reflection of the appropriateness of this application are crucial skills for modern life. This is especially true while working on interdisciplinary STEM problems. However, up to now, few ready-to-use materials are available to foster such competencies. This paper starts bridging this gap by presenting a workbook for students in higher secondary education (around age 15). The workbook focuses on a complex STEM prob-lem, primarily rooted in mathematics, computing, and technology education: Estimating the time it takes to evacuate a building. In the workbook, students work through five exercises focused on the problem of trying to make a sports hall safer. For three potential changes to the building, they should evaluate whether it increases the safety of the sports hall and whether the measure can reasonably be evaluated with a given simulation. During their work, students become aware of arguments useful for such an critical evaluation. For example, a change can only be evaluated if its magnitude is greater than variation in the (randomized) fleeing algorithm of the software. After development of the workbook, we used a design-based research approach to improve its quality. To do so, we asked eight educators for feedback and piloted it with 20 students from two mathematics classes of different capabilities. The results show that students had fun while working on the exercises and both the students and their tutors evaluated the workbook to be educationally relevant. Several issues, most importantly regarding the wording of several exercises, were identified and improved. Multiple exercises were further sub-divided to better suit learners of the age targeted.}, author = {Greubel, Andre and Wenkmann, Julia and Siller, Hans-Stefan and Hennecke, Martin}, booktitle = {Proceedings of the 20th International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age (CELDA2023)}, editor = {Sampson, Demetrios G. and Ifenthaler, Dirk and Isaías, Pedro}, keywords = {Lernsoftware}, month = 10, pages = {278-288}, title = {Teaching Reflective Use of Technology: A Piloted Workbook Based on Evacuations}, year = 2023 }
• NetVisard: Ein Programm zur Simulation Neuronaler Netze. Andres, Daniela; Hennecke, Martin; Greubel, André. In Informatikunterricht zwischen Aktualität und Zeitlosigkeit, von Lecture Notes in Informatics, L. Hellmig, M. Hennecke (Hrsg.), S. 405–406. Gesellschaft für Informatik e.V., Bonn, 2023.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  Spätestens seit der Vorstellung von ChatGPT werden auch in der breiten Bevölkerung Künstliche Intelligenz und maschinelles Lernen als wichtige Technologien der Zukunft diskutiert. Diese Entwicklung wird bereits von den ersten deutschen Lehrplänen aufgegriffen, die Aspekte der Künstlichen Intelligenz unter Anderem in den Informatikunterricht integrieren. Ein Beispiel hierfür ist der bayerische Lehrplan für die Jahrgangsstufen 11 und 13, in dem mehrfach der Einsatz von geeigneter Software zum Begleiten des neuen Lernprozesses vorgeschlagen wird. Solche didaktischen Programme sind allerdings noch kaum vorhanden. In diesem Beitrag wird deshalb NetVisard vorgestellt, ein Werkzeug zum Erstellen, Visualisieren und Trainieren neuronaler Netze. Zuerst werden die Motivation und grundlegende Funktionalitäten des Programms beschrieben ehe anschließend ein Ausblick auf die Anwendungsmöglichkeiten von NetVisard in der neuen bayerischen gymnasialen Oberstufe gegeben wird. Der Quelltext von NetVisard ist unter https://gitlab2.informatik.uni-wuerzburg.de/s369612/netvisard einsehbar. Dort finden sich auch weitere Informationen zur Funktionsweise und Aufbau des Programms. Die Anwendung selbst befindet sich unter www.netvisard.de.

  @inproceedings{andres2023netvisard, abstract = {Spätestens seit der Vorstellung von ChatGPT werden auch in der breiten Bevölkerung Künstliche Intelligenz und maschinelles Lernen als wichtige Technologien der Zukunft diskutiert. Diese Entwicklung wird bereits von den ersten deutschen Lehrplänen aufgegriffen, die Aspekte der Künstlichen Intelligenz unter Anderem in den Informatikunterricht integrieren. Ein Beispiel hierfür ist der bayerische Lehrplan für die Jahrgangsstufen 11 und 13, in dem mehrfach der Einsatz von geeigneter Software zum Begleiten des neuen Lernprozesses vorgeschlagen wird. Solche didaktischen Programme sind allerdings noch kaum vorhanden. In diesem Beitrag wird deshalb NetVisard vorgestellt, ein Werkzeug zum Erstellen, Visualisieren und Trainieren neuronaler Netze. Zuerst werden die Motivation und grundlegende Funktionalitäten des Programms beschrieben ehe anschließend ein Ausblick auf die Anwendungsmöglichkeiten von NetVisard in der neuen bayerischen gymnasialen Oberstufe gegeben wird. Der Quelltext von NetVisard ist unter https://gitlab2.informatik.uni-wuerzburg.de/s369612/netvisard einsehbar. Dort finden sich auch weitere Informationen zur Funktionsweise und Aufbau des Programms. Die Anwendung selbst befindet sich unter www.netvisard.de.}, address = {Bonn}, author = {Andres, Daniela and Hennecke, Martin and Greubel, André}, booktitle = {Informatikunterricht zwischen Aktualität und Zeitlosigkeit}, editor = {Hellmig, Lutz and Hennecke, Martin}, keywords = {Lernsoftware}, pages = {405-406}, publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.}, series = {Lecture Notes in Informatics}, title = {NetVisard: Ein Programm zur Simulation Neuronaler Netze}, year = 2023 }
• Analyzing Reporting on Ransomware Incidents: A Case Study. Greubel, André; Andres, Daniela; Hennecke, Martin. In Social Sciences, 12(5), S. 265. 2023.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  Knowledge about ransomware is important for protecting sensitive data and for participating in public debates about suitable regulation regarding its security. However, as of now, this topic has received little to no attention in most school curricula. As such, it is desirable to analyze what citizens can learn about this topic outside of formal education, e.g., from news articles. This analysis is both relevant to analyzing the public discourse about ransomware, as well as to identify what aspects of this topic should be included in the limited time available for this topic in formal education. Thus, this paper was motivated both by educational and media research. The central goal is to explore how the media reports on this topic and, additionally, to identify potential misconceptions that could stem from this reporting. To do so, we conducted an exploratory case study into the reporting of 109 media articles regarding a high-impact ransomware event: the shutdown of the Colonial Pipeline (located in the east of the USA). We analyzed how the articles introduced central terminology, what details were provided, what details were not, and what (mis-)conceptions readers might receive from them. Our results show that an introduction of the terminology and technical concepts of security is insufficient for a complete understanding of the incident. Most importantly, the articles may lead to four misconceptions about ransomware that are likely to lead to misleading conclusions about the responsibility for the incident and possible political and technical options to prevent such attacks in the future.

  @article{greubel2023analyzing, abstract = {Knowledge about ransomware is important for protecting sensitive data and for participating in public debates about suitable regulation regarding its security. However, as of now, this topic has received little to no attention in most school curricula. As such, it is desirable to analyze what citizens can learn about this topic outside of formal education, e.g., from news articles. This analysis is both relevant to analyzing the public discourse about ransomware, as well as to identify what aspects of this topic should be included in the limited time available for this topic in formal education. Thus, this paper was motivated both by educational and media research. The central goal is to explore how the media reports on this topic and, additionally, to identify potential misconceptions that could stem from this reporting. To do so, we conducted an exploratory case study into the reporting of 109 media articles regarding a high-impact ransomware event: the shutdown of the Colonial Pipeline (located in the east of the USA). We analyzed how the articles introduced central terminology, what details were provided, what details were not, and what (mis-)conceptions readers might receive from them. Our results show that an introduction of the terminology and technical concepts of security is insufficient for a complete understanding of the incident. Most importantly, the articles may lead to four misconceptions about ransomware that are likely to lead to misleading conclusions about the responsibility for the incident and possible political and technical options to prevent such attacks in the future.}, author = {Greubel, André and Andres, Daniela and Hennecke, Martin}, journal = {Social Sciences}, keywords = {Post}, number = 5, pages = 265, title = {Analyzing Reporting on Ransomware Incidents: A Case Study}, volume = 12, year = 2023 }
• Das gläserne Ökosystem: Vorstellung einer Lernumgebung für ein fächerübergreifendes MINT-Projekt. Grothaus, Jonathan; Greubel, André; Dickmeis, Lars; Herold, Anna; Elsholz, Markus; Hennecke, Martin; Trefzger, Thomas. In Informatikunterricht zwischen Aktualität und Zeitlosigkeit, von Lecture Notes in Informatics, L. Hellmig, M. Hennecke (Hrsg.), S. 339–348. Gesellschaft für Informatik e.V., Bonn, 2023.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  Die Arbeit mit MINT-Projekten erfuhr in den letzten Jahren einen großen Aufschwung. Arbeitsmethoden und Inhalte mehrerer Fächer sollen sich ergänzen und in ihrer Perspektive zu einem umfassenden Verständnis beitragen. Bisherige Forschung zeigt jedoch, dass insbesondere Mathematik und Informatik in einem derartigen Unterricht häufig unausgeprägt bzw. auf wenige Teiltätigkeiten (wie Rechnen oder Programmieren) beschränkt bleiben. Zudem bleibt die Verbindung häufig segmentiert, und die Arbeitsmethoden der Einzelfächer stehen nebeneinander, ohne sich inhaltlich zu ergänzen. Das Ziel dieses Praxisbeitrages ist es, die informatikdidaktischen Überlegungen hinter einem Konzept für ein angedachtes Schülerlabor vorzustellen: Für das vorgestellte Projekt „Das gläserne Ökosystem“ werden zunächst Pflanzengläser mit Sensoren präpariert. Die Lernenden sollen die Gläser bepflanzen, ein Informatiksystem erstellen, das das Systemverhalten misst und die Daten abspeichert. Anschließend untersuchen die Schüler:innen das Systemverhalten im Zeitverlauf und unter äußerer Variation von Systemvariablen, wie der Zugabe von CO2 in das Gefäß.

  @inproceedings{grothaus2023glaeserne, abstract = {Die Arbeit mit MINT-Projekten erfuhr in den letzten Jahren einen großen Aufschwung. Arbeitsmethoden und Inhalte mehrerer Fächer sollen sich ergänzen und in ihrer Perspektive zu einem umfassenden Verständnis beitragen. Bisherige Forschung zeigt jedoch, dass insbesondere Mathematik und Informatik in einem derartigen Unterricht häufig unausgeprägt bzw. auf wenige Teiltätigkeiten (wie Rechnen oder Programmieren) beschränkt bleiben. Zudem bleibt die Verbindung häufig segmentiert, und die Arbeitsmethoden der Einzelfächer stehen nebeneinander, ohne sich inhaltlich zu ergänzen. Das Ziel dieses Praxisbeitrages ist es, die informatikdidaktischen Überlegungen hinter einem Konzept für ein angedachtes Schülerlabor vorzustellen: Für das vorgestellte Projekt „Das gläserne Ökosystem“ werden zunächst Pflanzengläser mit Sensoren präpariert. Die Lernenden sollen die Gläser bepflanzen, ein Informatiksystem erstellen, das das Systemverhalten misst und die Daten abspeichert. Anschließend untersuchen die Schüler:innen das Systemverhalten im Zeitverlauf und unter äußerer Variation von Systemvariablen, wie der Zugabe von CO2 in das Gefäß.}, address = {Bonn}, author = {Grothaus, Jonathan and Greubel, André and Dickmeis, Lars and Herold, Anna and Elsholz, Markus and Hennecke, Martin and Trefzger, Thomas}, booktitle = {Informatikunterricht zwischen Aktualität und Zeitlosigkeit}, editor = {Hellmig, Lutz and Hennecke, Martin}, keywords = {Post}, pages = {339-348}, publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.}, series = {Lecture Notes in Informatics}, title = {Das gläserne Ökosystem: Vorstellung einer Lernumgebung für ein fächerübergreifendes MINT-Projekt}, year = 2023 }
• Informatikunterricht zwischen Aktualität und Zeitlosigkeit. Hellmig, Lutz; Hennecke, Martin. In Bd. P-336 von Lecture Notes in Informatics. Gesellschaft für Informatik e.V., Bonn, 2023.
  • [ BibTeX ]
  • [ URL ]
  @proceedings{hellmig2023informatikunterricht, address = {Bonn}, editor = {Hellmig, Lutz and Hennecke, Martin}, institution = {Köllen Druck + Verlag}, keywords = {Post}, publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.}, series = {Lecture Notes in Informatics}, title = {Informatikunterricht zwischen Aktualität und Zeitlosigkeit}, volume = {P-336}, year = 2023 }
• Algorithmen erleben in VR. Göbel, Erik; Korwisi, Kristof; Bartl, Andrea; Hennecke, Martin; Latoschik, Marc Erich. In Informatikunterricht zwischen Aktualität und Zeitlosigkeit, von Lecture Notes in Informatics, L. Hellmig, M. Hennecke (Hrsg.), S. 415–416. Gesellschaft für Informatik e.V., Bonn, 2023.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  • [ URL ]
  • [ DOI ]
  Die Förderung algorithmischen Denkens in einer digitalen Welt kann durch interaktive Spielumgebungen und den Einsatz von Virtual Reality (VR) intensiviert werden. Basierend auf der 2D-Programmierumgebung Robot Karol wurde ein VR-Prototyp entwickelt, um den Zusammenhang zwischen Immersion und Lernerlebnis zu beleuchten. Durch drei verschiedene Perspektiven - VR-Egoperspektive, VR-Drittperspektive und Desktop-Drittperspektive - sollen unterschiedlich starke Immersionsgrade ermöglicht werden. In einer anschließenden Studie soll der tatsächlich erreichte Immersionsgrad und dessen Einfluss auf das Lernerlebnis untersucht werden.

  @inproceedings{gobel2023algorithmen, abstract = {Die Förderung algorithmischen Denkens in einer digitalen Welt kann durch interaktive Spielumgebungen und den Einsatz von Virtual Reality (VR) intensiviert werden. Basierend auf der 2D-Programmierumgebung Robot Karol wurde ein VR-Prototyp entwickelt, um den Zusammenhang zwischen Immersion und Lernerlebnis zu beleuchten. Durch drei verschiedene Perspektiven - VR-Egoperspektive, VR-Drittperspektive und Desktop-Drittperspektive - sollen unterschiedlich starke Immersionsgrade ermöglicht werden. In einer anschließenden Studie soll der tatsächlich erreichte Immersionsgrad und dessen Einfluss auf das Lernerlebnis untersucht werden.}, address = {Bonn}, author = {Göbel, Erik and Korwisi, Kristof and Bartl, Andrea and Hennecke, Martin and Latoschik, Marc Erich}, booktitle = {Informatikunterricht zwischen Aktualität und Zeitlosigkeit}, editor = {Hellmig, Lutz and Hennecke, Martin}, keywords = {Programmierung}, pages = {415-416}, publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.}, series = {Lecture Notes in Informatics}, title = {Algorithmen erleben in VR}, year = 2023 }
• Vorwort. Hellmig, Lutz; Hennecke, Martin. In Informatikunterricht zwischen Aktualität und Zeitlosigkeit, Bd. P-336 von Lecture Notes in Informatics, L. Hellmig, M. Hennecke (Hrsg.), S. 5–7. Gesellschaft für Informatik e.V., Bonn, 2023.
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  @inproceedings{hellmig2023vorwort, address = {Bonn}, author = {Hellmig, Lutz and Hennecke, Martin}, booktitle = {Informatikunterricht zwischen Aktualität und Zeitlosigkeit}, editor = {Hellmig, Lutz and Hennecke, Martin}, keywords = {Post}, pages = {5-7}, publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.}, series = {Lecture Notes in Informatics}, title = {Vorwort}, volume = {P-336}, year = 2023 }
• Enaktive Bestimmung der Hyperparameter beim Entscheidungsbaum- und k-nächste-Nachbarn-Algorithmus: Vorstellung von Materialien eines KI-Experimentierkastens. Joachim, Silvia; Hennecke, Martin. In Informatik 2023, M. Klein, D. Krupka, C. Winter, V. Wohlgemuth (Hrsg.), S. 415–418. Gesellschaft für Informatik e.V, Berlin, 2023.
  • [ BibTeX ]
  @incollection{joachim2023enaktive, address = {Berlin}, author = {Joachim, Silvia and Hennecke, Martin}, booktitle = {Informatik 2023}, editor = {Klein, Maike and Krupka, Daniel and Winter, Cornelia and Wohlgemuth, Volker}, keywords = {KI}, pages = {415–418}, publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V}, series = {Lecture Notes in Informatics}, title = {Enaktive Bestimmung der Hyperparameter beim Entscheidungsbaum- und k-nächste-Nachbarn-Algorithmus: Vorstellung von Materialien eines KI-Experimentierkastens}, year = 2023 }
• Reinforcement-Learning enaktiv und inklusiv vermitteln. Joachim, Silvia; Hennecke, Martin. In Informatikunterricht zwischen Aktualität und Zeitlosigkeit, Bd. P-336 von Lecture Notes in Informatics, L. Hellmig, M. Hennecke (Hrsg.), S. 421–422. Gesellschaft für Informatik e.V., Bonn, 2023.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  Es gibt vielfältige Unterrichtsmaterialien zum Thema Künstliche Intelligenz bzw. Reinforcement-Learning. Menschen mit körperlichen Beeinträchtigungen, wie etwa eine Sehbe- einträchtigung, benötigen eine besondere Umsetzung von Unterrichtsmaterialien. Das vorgestellte KI-Gewinnt-Spiel soll helfen, diese Lücke zu schließen.

  @inproceedings{joachim2023reinforcementlearning, abstract = {Es gibt vielfältige Unterrichtsmaterialien zum Thema Künstliche Intelligenz bzw. Reinforcement-Learning. Menschen mit körperlichen Beeinträchtigungen, wie etwa eine Sehbe- einträchtigung, benötigen eine besondere Umsetzung von Unterrichtsmaterialien. Das vorgestellte KI-Gewinnt-Spiel soll helfen, diese Lücke zu schließen.}, address = {Bonn}, author = {Joachim, Silvia and Hennecke, Martin}, booktitle = {Informatikunterricht zwischen Aktualität und Zeitlosigkeit}, editor = {Hellmig, Lutz and Hennecke, Martin}, keywords = {KI}, pages = {421-422}, publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.}, series = {Lecture Notes in Informatics}, title = {Reinforcement-Learning enaktiv und inklusiv vermitteln}, volume = {P-336}, year = 2023 }

• EvaWeb: A Web App for Simulating the Evacuation of Buildings with a Grid Automaton. Greubel, André; Siller, Hans-Stefan; Hennecke, Martin. In Technology-Enhanced Learning for a Free, Safe, and Sustainable World, T. de Laet, R. Klemke, C. Alario-Hoyos, I. Hilliger, A. Ortega-Arranz (Hrsg.), S. 424–429. Springer, Cham, 2021.
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  @incollection{greubel2021evaweb, address = {Cham}, author = {Greubel, André and Siller, Hans-Stefan and Hennecke, Martin}, booktitle = {Technology-Enhanced Learning for a Free, Safe, and Sustainable World}, editor = {de Laet, Tinne and Klemke, Roland and Alario-Hoyos, Carlos and Hilliger, Isabel and Ortega-Arranz, Alejandro}, keywords = {Lernsoftware}, pages = {424-429}, publisher = {Springer}, series = {Lecture Notes in Computer Science}, title = {EvaWeb: A Web App for Simulating the Evacuation of Buildings with a Grid Automaton}, year = 2021 }
• Ein Tool zur Visualisierung von Redstone-Schaltungen in Minecraft. Greubel, André; Scheuring, Ludwig; Hennecke, Martin. In DELFI 2021, A. Kienle, A. Harre, J. M. Haake, A. Lingnau (Hrsg.), S. 387–388. Gesellschaft für Informatik e.V., Bonn, 2021.
  • [ BibTeX ]
  @incollection{greubel2021visualisierung, address = {Bonn}, author = {Greubel, André and Scheuring, Ludwig and Hennecke, Martin}, booktitle = {DELFI 2021}, editor = {Kienle, Andrea and Harre, Andreas and Haake, Jörg M. and Lingnau, Andreas}, keywords = {Lernsoftware}, pages = {387–388}, publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.}, series = {Lecture Notes in Informatics}, title = {Ein Tool zur Visualisierung von Redstone-Schaltungen in Minecraft}, year = 2021 }
• Learning 21st Century Skills Through Educational Robotics Competitions. Pöhner, Nicolai; Hennecke, Martin; Fleige, Markus. In Robotics in Education, Bd. 1316, W. Lepuschitz, M. Merdan, G. Koppensteiner, R. Balogh, D. Obdržálek (Hrsg.), S. 163–173. Springer, Cham, 2021.
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  @incollection{pohner2021learning, address = {Cham}, author = {Pöhner, Nicolai and Hennecke, Martin and Fleige, Markus}, booktitle = {Robotics in Education}, editor = {Lepuschitz, Wilfried and Merdan, Munir and Koppensteiner, Gottfried and Balogh, Richard and Obdržálek, David}, keywords = {Robotik}, pages = {163–173}, publisher = {Springer}, series = {Advances in Intelligent Systems and Computing}, title = {Learning 21st Century Skills Through Educational Robotics Competitions}, volume = 1316, year = 2021 }

• VeraSQL: An educational client for relational databases. Greubel, André; Rudolph, Theresa; Hennecke, Martin. In DELFI 2020, R. Zender, D. Ifenthaler, T. Leonhardt, C. Schumacher (Hrsg.), S. 351–352. Gesellschaft für Informatik e.V., Bonn, 2020.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  In this paper, we present VeraSQL, an educational database client specifically designed to support the transition between spreadsheets and relational databases as taught in many German school curricula. Most importantly, VeraSQL can execute SQL queries on CSV-files. VeraSQL is written in Java, open source, and can be used and downloaded free at www.verasql.de.

  @inproceedings{greubel2020verasql, abstract = {In this paper, we present VeraSQL, an educational database client specifically designed to support the transition between spreadsheets and relational databases as taught in many German school curricula. Most importantly, VeraSQL can execute SQL queries on CSV-files. VeraSQL is written in Java, open source, and can be used and downloaded free at www.verasql.de.}, address = {Bonn}, author = {Greubel, André and Rudolph, Theresa and Hennecke, Martin}, booktitle = {DELFI 2020}, editor = {Zender, Raphael and Ifenthaler, Dirk and Leonhardt, Thiemo and Schumacher, Clara}, keywords = {Datenbanken}, pages = {351-352}, publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.}, title = {VeraSQL: An educational client for relational databases}, year = 2020 }
• Teaching Simulation Literacy with Evacuations. Greubel, André; Siller, Hans-Stefan; Hennecke, Martin. In Addressing Global Challenges and Quality Education, Bd. 12315, C. Alario-Hoyos, M. J. Rodríguez-Triana, M. Scheffel, I. Arnedillo-Sánchez, S. M. Dennerlein (Hrsg.), S. 200–214. Springer, Cham, 2020.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  As significant policies are based on their expected outcome in computer simulations, literacy of such simulations is necessary for political participation. In this paper, we propose ways to increase such simulation literacy. We discuss simulation literacy from a theoretical perspective and argue for simulating evacuations as a simple and potent topic to increase simulation literacy. Additionally, we present EVA, a novel educational tool to simulate the evacuating of buildings (not only) for classrooms. Lastly, we show different teaching scenarios and exercises for the usage of EVA in an exemplary way. EVA and further teaching material is available online at www.evadid.it.

  @incollection{greubel2020teaching, abstract = {As significant policies are based on their expected outcome in computer simulations, literacy of such simulations is necessary for political participation. In this paper, we propose ways to increase such simulation literacy. We discuss simulation literacy from a theoretical perspective and argue for simulating evacuations as a simple and potent topic to increase simulation literacy. Additionally, we present EVA, a novel educational tool to simulate the evacuating of buildings (not only) for classrooms. Lastly, we show different teaching scenarios and exercises for the usage of EVA in an exemplary way. EVA and further teaching material is available online at www.evadid.it.}, address = {Cham}, author = {Greubel, André and Siller, Hans-Stefan and Hennecke, Martin}, booktitle = {Addressing Global Challenges and Quality Education}, editor = {Alario-Hoyos, Carlos and Rodríguez-Triana, María Jesús and Scheffel, Maren and Arnedillo-Sánchez, Inmaculada and Dennerlein, Sebastian Maximilian}, keywords = {Lernsoftware}, pages = {200-214}, publisher = {Springer}, title = {Teaching Simulation Literacy with Evacuations}, volume = 12315, year = 2020 }
• Evaluationsbericht - Ergebnisse der wissenschaftlichen Evaluation der WRO in Deutschland. Pöhner, Nicolai; Hennecke, Martin; Fleige, Markus. 2020.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  • [ URL ]
  Die World Robot Olympiad (WRO, https://www.worldrobotolympiad.de/) ist ein internationaler Roboterwettbewerb, der Kinder und Jugendliche für Naturwissenschaft und Technik begeistern möchte. In 2er oder 3er Teams erarbeiten die Schülerinnen und Schüler Lösungen für jährlich wechselnde Aufgaben. Dazu bauen und programmieren sie einen LEGO MINDSTORMS-Roboter (in den Kategorien Regular und Football) oder entwickeln ein Robotersystem (auch) mithilfe anderer Microcontrollersysteme, wie z. B. RaspberryPi oder Arduino (Kategorie Open). Schülerinnen und Schüler im Alter von 6 – 19 Jahre können bei der WRO teilnehmen. Sie werden dabei pro Team von mindestens einem Team-Coach begleitet. Dieser Bericht fasst die Ergebnisse der wissenschaftlichen Programmevaluation während der Saison 2019 zusammen.

  @techreport{pohner2020evaluationsbericht, abstract = {Die World Robot Olympiad (WRO, https://www.worldrobotolympiad.de/) ist ein internationaler Roboterwettbewerb, der Kinder und Jugendliche für Naturwissenschaft und Technik begeistern möchte. In 2er oder 3er Teams erarbeiten die Schülerinnen und Schüler Lösungen für jährlich wechselnde Aufgaben. Dazu bauen und programmieren sie einen LEGO MINDSTORMS-Roboter (in den Kategorien Regular und Football) oder entwickeln ein Robotersystem (auch) mithilfe anderer Microcontrollersysteme, wie z. B. RaspberryPi oder Arduino (Kategorie Open). Schülerinnen und Schüler im Alter von 6 – 19 Jahre können bei der WRO teilnehmen. Sie werden dabei pro Team von mindestens einem Team-Coach begleitet. Dieser Bericht fasst die Ergebnisse der wissenschaftlichen Programmevaluation während der Saison 2019 zusammen.}, author = {Pöhner, Nicolai and Hennecke, Martin and Fleige, Markus}, keywords = {Robotik}, title = {Evaluationsbericht - Ergebnisse der wissenschaftlichen Evaluation der WRO in Deutschland}, year = 2020 }
• Was macht eigentlich die Informatik in der Schule?. Hennecke, Martin. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2020, H.-S. Siller, W. Weigel, J. F. Wörler (Hrsg.), S. 23–30. WTM-Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien, Münster, 2020.
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  @incollection{hennecke2020macht, address = {Münster}, author = {Hennecke, Martin}, booktitle = {Beiträge zum Mathematikunterricht 2020}, editor = {Siller, Hans-Stefan and Weigel, Wolfgang and Wörler, Jan Franz}, keywords = {Post}, pages = {23-30}, publisher = {WTM-Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien}, title = {Was macht eigentlich die Informatik in der Schule?}, year = 2020 }

• BlocklySQL – A new block-based editor for SQL. Pöhner, Nicolai; Schmidt, Timo; Greubel, André; Hennecke, Martin; Ehmann, Matthias. In Proceedings of the 14th Workshop in Primary and Secondary Computing Education. ACM, New York, NY, USA, 2019.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  • [ URL ]
  • [ DOI ]
  This paper introduces BlocklySQL, a new block-based editor for SQL. BlocklySQL was developed on the basis of Google's JavaScript library Blockly, a tool for developing own block-based editors, which comes with several technological and pedagogical advantages. BlocklySQL is also integrated into the learning platform dbup2date, which provides daily updated databases for the use in CS classrooms.

  @inproceedings{pohner2019blocklysql, abstract = {This paper introduces BlocklySQL, a new block-based editor for SQL. BlocklySQL was developed on the basis of Google's JavaScript library Blockly, a tool for developing own block-based editors, which comes with several technological and pedagogical advantages. BlocklySQL is also integrated into the learning platform dbup2date, which provides daily updated databases for the use in CS classrooms.}, address = {New York, NY, USA}, author = {Pöhner, Nicolai and Schmidt, Timo and Greubel, André and Hennecke, Martin and Ehmann, Matthias}, booktitle = {Proceedings of the 14th Workshop in Primary and Secondary Computing Education}, keywords = {Datenbanken}, publisher = {ACM}, title = {BlocklySQL – A new block-based editor for SQL}, year = 2019 }
• Relevanz der Codequalität in einem Praktikum mit automatisch getesteten Programmierabgaben. Greubel; André; Hegemann, Tim; Ifland, Marianus; Hennecke, Martin. In Proceedings of the Fourth Workshop "Automatische Bewertung von Programmieraufgaben" (ABP 2019), Essen, Germany, 8--9. Oktober 2019. Gesellschaft für Informatik e.V., Bonn, 2019.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  Systeme zur automatisierten Bewertung von Programmieraufgaben bewerten üblicherweise nicht die Codequalität. In dieser Arbeit wird an einem Praktikum mit 212 Studierenden empirisch untersucht, welche Relevanz diese der Codequalität beimessen und welche Relevanz verschiedene Qualitätsmetriken auf das Bestehen des Praktikums haben. Des Weiteren wird analysiert, ob diese Metriken von externen Faktoren wie dem Studiengang oder der Praktikumswiederholung beeinflusst werden.

  @incollection{greubel2019relevanz, abstract = {Systeme zur automatisierten Bewertung von Programmieraufgaben bewerten üblicherweise nicht die Codequalität. In dieser Arbeit wird an einem Praktikum mit 212 Studierenden empirisch untersucht, welche Relevanz diese der Codequalität beimessen und welche Relevanz verschiedene Qualitätsmetriken auf das Bestehen des Praktikums haben. Des Weiteren wird analysiert, ob diese Metriken von externen Faktoren wie dem Studiengang oder der Praktikumswiederholung beeinflusst werden.}, address = {Bonn}, author = {Greubel and André and Hegemann, Tim and Ifland, Marianus and Hennecke, Martin}, booktitle = {Proceedings of the Fourth Workshop "Automatische Bewertung von Programmieraufgaben" (ABP 2019), Essen, Germany, 8–9. Oktober 2019}, keywords = {Programmierung}, publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.}, title = {Relevanz der Codequalität in einem Praktikum mit automatisch getesteten Programmierabgaben}, type = {Publication}, year = 2019 }
• Educating Future Scientists, Engineers, Makers and Inventors. Pöhner, Nicolai; Hennecke, Martin. In Proceedings of the 19th Koli Calling International Conference on Computing Education Research, P. Ihantola, N. Falkner (Hrsg.), S. 1–2. ACM, New York, NY, USA, 2019.
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  @inproceedings{pohner2019educating, address = {New York, NY, USA}, author = {Pöhner, Nicolai and Hennecke, Martin}, booktitle = {Proceedings of the 19th Koli Calling International Conference on Computing Education Research}, editor = {Ihantola, Petri and Falkner, Nick}, keywords = {Robotik}, pages = {1-2}, publisher = {ACM}, title = {Educating Future Scientists, Engineers, Makers and Inventors}, year = 2019 }
• Erfahrungsbericht zur Qualifizierungsmaßnahme Informatik als Erweiterungsfach (Lehramt Realschule) in Bayern. Berges, Marc; Ehmann, Matthias; Gall, Rainer; Greubel, André; Günzel-Weinkamm, Nicole; Haller, Verena; Hennecke, Martin; Heuer, Ute; Kronawitter, Julia; Lindner, Annabel; Pöhner, Nicolai. In Informatik für alle. 18. GI-Fachtagung Informatik und Schule. 16.-18. September 2019, von Lecture Notes in Informatics, A. Pasternak (Hrsg.), S. 161–170. Gesellschaft für Informatik e.V., Bonn, 2019.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  • [ URL ]
  • [ DOI ]
  Teil des Programms BAYERN DIGITAL II ist die berufsbegleitende Nachqualifizierung von rund 180 Lehrerinnen und Lehrern der Realschule. Über die Ermäßigung des Stundendeputats wird den Teilnehmenden ermöglicht, sich innerhalb von zwei Jahren für das Fach Informatik an bayerischen Realschulen nachzuqualifizieren. Ausbildungsziel ist das einem regulären Studium entsprechende Staatsexamen. An mehreren universitären Standorten wurden daher entsprechende Maßnahmen aufgelegt. Durch die besonderen Rahmenbedingungen kommen vor allem Lehr- und Lernformen des „blended learning“ Konzepts zum Tragen. Zweiwöchentliche Präsenztage sorgen dabei für eine kontinuierliche Flankierung, wobei versucht wird, im Sinne des „flipped classroom“ Prinzips die Präsenzzeit möglichst lernerzentriert und interaktiv zu gestalten. Untersuchungen zur Zufriedenheit und Motivation nach dem ersten Halbjahr zeigen den Erfolg der Maßnahme, aber auch weiteres Verbesserungspotential.

  @inproceedings{berges2019erfahrungsbericht, abstract = {Teil des Programms BAYERN DIGITAL II ist die berufsbegleitende Nachqualifizierung von rund 180 Lehrerinnen und Lehrern der Realschule. Über die Ermäßigung des Stundendeputats wird den Teilnehmenden ermöglicht, sich innerhalb von zwei Jahren für das Fach Informatik an bayerischen Realschulen nachzuqualifizieren. Ausbildungsziel ist das einem regulären Studium entsprechende Staatsexamen. An mehreren universitären Standorten wurden daher entsprechende Maßnahmen aufgelegt. Durch die besonderen Rahmenbedingungen kommen vor allem Lehr- und Lernformen des „blended learning“ Konzepts zum Tragen. Zweiwöchentliche Präsenztage sorgen dabei für eine kontinuierliche Flankierung, wobei versucht wird, im Sinne des „flipped classroom“ Prinzips die Präsenzzeit möglichst lernerzentriert und interaktiv zu gestalten. Untersuchungen zur Zufriedenheit und Motivation nach dem ersten Halbjahr zeigen den Erfolg der Maßnahme, aber auch weiteres Verbesserungspotential.}, address = {Bonn}, author = {Berges, Marc and Ehmann, Matthias and Gall, Rainer and Greubel, André and Günzel-Weinkamm, Nicole and Haller, Verena and Hennecke, Martin and Heuer, Ute and Kronawitter, Julia and Lindner, Annabel and Pöhner, Nicolai}, booktitle = {Informatik für alle. 18. GI-Fachtagung Informatik und Schule. 16.-18. September 2019}, editor = {Pasternak, Arno}, keywords = {Lehrerfortbildung}, pages = {161-170}, publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.}, series = {Lecture Notes in Informatics}, title = {Erfahrungsbericht zur Qualifizierungsmaßnahme Informatik als Erweiterungsfach (Lehramt Realschule) in Bayern}, year = 2019 }
• LEGO BOOST: Spielzeug mit Potenzial für den Informatikunterricht. Hennecke, Martin; Pöhner, Nicolai. In LOG IN, 39(191/192), S. 106–113. 2019.
  • [ BibTeX ]
  @article{hennecke2019boost, author = {Hennecke, Martin and Pöhner, Nicolai}, journal = {LOG IN}, keywords = {Robotik}, number = {191/192}, pages = {106-113}, title = {LEGO BOOST: Spielzeug mit Potenzial für den Informatikunterricht}, volume = 39, year = 2019 }
• Evaluation of a Robotics Course with the Humanoid Robot NAO in CS Teacher Education. Pöhner, Nicolai; Hennecke, Martin. In Proceedings of the 13th Workshop in Primary and Secondary Computing Education, A. Mühling, Q. Cutts (Hrsg.). ACM, New York, NY, USA, 2018.
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  @inproceedings{pohner2018evaluation, address = {New York, NY, USA}, author = {Pöhner, Nicolai and Hennecke, Martin}, booktitle = {Proceedings of the 13th Workshop in Primary and Secondary Computing Education}, editor = {Mühling, Andreas and Cutts, Quintin}, keywords = {Robotik}, publisher = {ACM}, title = {Evaluation of a Robotics Course with the Humanoid Robot NAO in CS Teacher Education}, year = 2018 }
• Learning problem solving through educational robotics competitions. Pöhner, Nicolai; Hennecke, Martin. In Proceedings of the 13th Workshop in Primary and Secondary Computing Education, A. Mühling, Q. Cutts (Hrsg.). ACM, New York, NY, USA, 2018.
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  @inproceedings{pohner2018learning, address = {New York, NY, USA}, author = {Pöhner, Nicolai and Hennecke, Martin}, booktitle = {Proceedings of the 13th Workshop in Primary and Secondary Computing Education}, editor = {Mühling, Andreas and Cutts, Quintin}, keywords = {Robotik}, publisher = {ACM}, title = {Learning problem solving through educational robotics competitions}, year = 2018 }
• The Teacher’s Role in Educational Robotics Competitions. Pöhner, Nicolai; Hennecke, Martin. In Proceedings of the 18th Koli Calling International Conference on Computing Education Research, M. Joy, P. Ihantola (Hrsg.), S. 1–2. ACM, New York, NY, USA, 2018.
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  @inproceedings{pohner2018teachers, address = {New York, NY, USA}, author = {Pöhner, Nicolai and Hennecke, Martin}, booktitle = {Proceedings of the 18th Koli Calling International Conference on Computing Education Research}, editor = {Joy, Mike and Ihantola, Petri}, keywords = {Robotik}, pages = {1-2}, publisher = {ACM}, title = {The Teacher's Role in Educational Robotics Competitions}, year = 2018 }
• Modellvorstellungen zum Aufbau des Internets. Hennecke, Martin. In Informatik allgemeinbildend begreifen, von Lecture Notes in Informatics, J. Gallenbacher (Hrsg.), S. 155–164. Gesellschaft für Informatik e.V., Bonn, 2015.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  Verschiedene Studien haben Vorstellungen zum Aufbau des Internets untersucht und im breiten Umfang Fehlvorstellungen beschrieben, die ggf. auch zu Fehlverhalten führen können. Offenbar mangelt es den Probanden dieser Studien an tragfähigen Modellvorstellungen zum Aufbau des Internets. Im Sinne eines normativen Ansatzes werden in diesem Artikel für verschiedene didaktische Reduktionsstufen geeignete Modellvorstellungen vorgestellt, mit deren Hilfe im Un- terricht Aufbau und Funktion des Internets erklärt werden können. Die beschriebene Abfolge der Modellvorstellungen ist ggf. auch in Verbindung mit einem Spiralcurriculum verwendbar.

  @inproceedings{hennecke2015modellvorstellungen, abstract = {Verschiedene Studien haben Vorstellungen zum Aufbau des Internets untersucht und im breiten Umfang Fehlvorstellungen beschrieben, die ggf. auch zu Fehlverhalten führen können. Offenbar mangelt es den Probanden dieser Studien an tragfähigen Modellvorstellungen zum Aufbau des Internets. Im Sinne eines normativen Ansatzes werden in diesem Artikel für verschiedene didaktische Reduktionsstufen geeignete Modellvorstellungen vorgestellt, mit deren Hilfe im Un- terricht Aufbau und Funktion des Internets erklärt werden können. Die beschriebene Abfolge der Modellvorstellungen ist ggf. auch in Verbindung mit einem Spiralcurriculum verwendbar.}, address = {Bonn}, author = {Hennecke, Martin}, booktitle = {Informatik allgemeinbildend begreifen}, editor = {Gallenbacher, Jens}, keywords = {Netzwerke}, pages = {155-164}, publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.}, series = {Lecture Notes in Informatics}, title = {Modellvorstellungen zum Aufbau des Internets}, year = 2015 }
• Gesichtserkennung als Unterrichtsprojekt. Hennecke, Martin; Ruppert, Markus. In LOG IN, 33(178/179), S. 64–70. 2014.
  • [ BibTeX ]
  @article{hennecke2014gesichtserkennung, author = {Hennecke, Martin and Ruppert, Markus}, journal = {LOG IN}, keywords = {KI}, number = {178/179}, pages = {64-70}, title = {Gesichtserkennung als Unterrichtsprojekt}, volume = 33, year = 2014 }
• Die Biene als Superstar. HOBOS im naturwissenschaftlichen Unterricht. Bauer, Ch.; Baur, N.; Hennecke, Martin; Ruppert, Markus. In Praxis Schule 5-10, (2), S. 18–24. 2013.
  • [ BibTeX ]
  @article{bauer2013biene, author = {Bauer, Ch. and Baur, N. and Hennecke, Martin and Ruppert, Markus}, journal = {Praxis Schule 5-10}, keywords = {MINT}, number = 2, pages = {18-24}, title = {Die Biene als Superstar. HOBOS im naturwissenschaftlichen Unterricht}, year = 2013 }
• Modellierung und fächerübergreifender Unterricht. Ruppert, Markus; Wörler, Jan Franz; Gierse, Klaus; Hennecke, Martin; Rolfs, Christiane; Tautz, Jürgen; Krach, Horst. In Technologien im Mathematikunterricht, M. Ruppert, J. Wörler (Hrsg.), S. 197–256. Springer Fachmedien Wiesbaden, Wiesbaden, 2013.
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  @incollection{ruppert2013modellierung, address = {Wiesbaden}, author = {Ruppert, Markus and Wörler, Jan Franz and Gierse, Klaus and Hennecke, Martin and Rolfs, Christiane and Tautz, Jürgen and Krach, Horst}, booktitle = {Technologien im Mathematikunterricht}, editor = {Ruppert, Markus and Wörler, Jan}, keywords = {Pre}, pages = {197-256}, publisher = {Springer Fachmedien Wiesbaden}, title = {Modellierung und fächerübergreifender Unterricht}, type = {Publication}, year = 2013 }
• LEGO MINDSTORMS: Eine informatische Erweiterung des mathematischen Schülerlabors. Hennecke, Martin. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, Bd. 1, M. Ludwig, M. Kleine (Hrsg.), S. 369–372. WTM-Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien, Münster, 2012.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  Dem Mathematik-Labor der Universität Würzburg liegt ein drei Phasen-Modell (Experimentieren, Mathematisieren und Simulieren) zu Grunde. Bei geeigneten Aufgaben bietet sich danach der Besuch im benachbarten Informatik-Labor an. Hier können die mathematischen Modelle z.B. mit LEGO Mindstorms praktisch erprobt werden. Dies schließt den Modellierungskreis auf andere Weise. Im Vortrag wird die Konzeption dieser informatischen Erweiterung vorgestellt.

  @inproceedings{hennecke2012mindstorms, abstract = {Dem Mathematik-Labor der Universität Würzburg liegt ein drei Phasen-Modell (Experimentieren, Mathematisieren und Simulieren) zu Grunde. Bei geeigneten Aufgaben bietet sich danach der Besuch im benachbarten Informatik-Labor an. Hier können die mathematischen Modelle z.B. mit LEGO Mindstorms praktisch erprobt werden. Dies schließt den Modellierungskreis auf andere Weise. Im Vortrag wird die Konzeption dieser informatischen Erweiterung vorgestellt.}, address = {Münster}, author = {Hennecke, Martin}, booktitle = {Beiträge zum Mathematikunterricht 2012}, editor = {Ludwig, Matthias and Kleine, Michael}, keywords = {Robotik}, pages = {369-372}, publisher = {WTM-Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien}, title = {LEGO MINDSTORMS: Eine informatische Erweiterung des mathematischen Schülerlabors}, volume = 1, year = 2012 }
• Bruchrechnung: Rechenwege von Mädchen und Jungen im Vergleich. Hennecke, Martin. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2010, A. M. Lindmeier, S. Ufer (Hrsg.), S. 385–388. Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, 2010.
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  @inproceedings{hennecke2010bruchrechnung, author = {Hennecke, Martin}, booktitle = {Beiträge zum Mathematikunterricht 2010}, editor = {Lindmeier, Anke M. and Ufer, Stefan}, keywords = {Fehlerdiagnose}, pages = {385-388}, publisher = {Gesellschaft für Didaktik der Mathematik}, title = {Bruchrechnung: Rechenwege von Mädchen und Jungen im Vergleich}, year = 2010 }
• Computer in der Grundschule - auf der Suche nach dem passenden Konzept. Helmke, Andrea; Hennecke, Martin. In Schirmchen - Die Grundschulzeitschrift, (1), S. 1 & 3. 2008.
  • [ BibTeX ]
  @article{helmke2008computer, author = {Helmke, Andrea and Hennecke, Martin}, journal = {Schirmchen - Die Grundschulzeitschrift}, keywords = {Grundschule}, number = 1, pages = {1 & 3}, title = {Computer in der Grundschule - auf der Suche nach dem passenden Konzept}, year = 2008 }
• Ein Blick hinter die Kulissen: Wie Schülerinnen und Schüler rechnen. Hennecke, Martin. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2008, E. Vásárhelyi (Hrsg.), S. 266–269. Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, 2008.
  • [ BibTeX ]
  @inproceedings{hennecke2008blick, author = {Hennecke, Martin}, booktitle = {Beiträge zum Mathematikunterricht 2008}, editor = {Vásárhelyi, Eva}, keywords = {Fehlerdiagnose}, pages = {266-269}, publisher = {Gesellschaft für Didaktik der Mathematik}, title = {Ein Blick hinter die Kulissen: Wie Schülerinnen und Schüler rechnen}, year = 2008 }
• Rechengraphen: Eine Darstellungsform für Rechenwege von Schülergruppen. Hennecke, Martin. In Mathematica didactica, 30(1), S. 68–96. 2007.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  Die zusammenfassende Darstellung der verschiedenen Rechen- und Arbeitswege einer Gruppe von Schülerinnen und Schülern erfolgt bisher meist durch statistische Kennzahlen. Die eigentlichen Rechnungen gehen dabei verloren. Ein Rechengraph ermöglicht einen Kompromiss. Er enthält die wesentlichen Rechenwege einer Gruppe, bleibt aber überschaubar und ermöglicht Fehlerdiagnosen und weiterführende Interpretationen.

  @article{hennecke2007rechengraphen, abstract = {Die zusammenfassende Darstellung der verschiedenen Rechen- und Arbeitswege einer Gruppe von Schülerinnen und Schülern erfolgt bisher meist durch statistische Kennzahlen. Die eigentlichen Rechnungen gehen dabei verloren. Ein Rechengraph ermöglicht einen Kompromiss. Er enthält die wesentlichen Rechenwege einer Gruppe, bleibt aber überschaubar und ermöglicht Fehlerdiagnosen und weiterführende Interpretationen.}, author = {Hennecke, Martin}, journal = {Mathematica didactica}, keywords = {Fehlerdiagnose}, number = 1, pages = {68-96}, title = {Rechengraphen: Eine Darstellungsform für Rechenwege von Schülergruppen}, volume = 30, year = 2007 }
• Schema F vs. Flexibilität: Zur Handhabung der Bruchrechnung im Laufe der Schulzeit. Hennecke, Martin. In Tagungsband des Nürnberger Kolloquiums zur Didaktik der Mathematik 2007, 21. März 2007, Nürnberg, T. Weth (Hrsg.). 2007.
  • [ BibTeX ]
  @inproceedings{hennecke2007schema, author = {Hennecke, Martin}, booktitle = {Tagungsband des Nürnberger Kolloquiums zur Didaktik der Mathematik 2007, 21. März 2007, Nürnberg}, editor = {Weth, Thomas}, keywords = {Fehlerdiagnose}, title = {Schema F vs. Flexibilität: Zur Handhabung der Bruchrechnung im Laufe der Schulzeit}, year = 2007 }
• Fehlerdiagnostische Auswertung empirischer Studien in der Bruchrechnung. Hennecke, Martin. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2007, S. 195–198. Franzbecker Verlag, Hildesheim, 2007.
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  @incollection{hennecke2007fehlerdiagnostische, address = {Hildesheim}, author = {Hennecke, Martin}, booktitle = {Beiträge zum Mathematikunterricht 2007}, keywords = {Fehlerdiagnose}, pages = {195-198}, publisher = {Franzbecker Verlag}, title = {Fehlerdiagnostische Auswertung empirischer Studien in der Bruchrechnung}, type = {Publication}, year = 2007 }
• Lernsoftware und Lehrwerke: Adaptierte Lernsoftware. Hennecke, Martin; Winter, Kathrin. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2005, G. Graumann (Hrsg.). Franzbecker Verlag, Hildesheim, 2005.
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  @incollection{hennecke2005lernsoftware, address = {Hildesheim}, author = {Hennecke, Martin and Winter, Kathrin}, booktitle = {Beiträge zum Mathematikunterricht 2005}, editor = {Graumann, G.}, keywords = {Mathematik}, publisher = {Franzbecker Verlag}, title = {Lernsoftware und Lehrwerke: Adaptierte Lernsoftware}, type = {Publication}, year = 2005 }
• Lernsoftware und Lehrwerke: Die Notwendigkeit der Adaption. Hennecke, Martin; Winter, Kathrin. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2005, G. Graumann (Hrsg.), S. 251–254. Franzbecker Verlag, Hildesheim, 2005.
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  @incollection{hennecke2005lernsoftware, address = {Hildesheim}, author = {Hennecke, Martin and Winter, Kathrin}, booktitle = {Beiträge zum Mathematikunterricht 2005}, editor = {Graumann, G.}, keywords = {Mathematik}, pages = {251-254}, publisher = {Franzbecker Verlag}, title = {Lernsoftware und Lehrwerke: Die Notwendigkeit der Adaption}, type = {Publication}, year = 2005 }
• Lernprogramme zum Bruchrechnen. Hennecke, Martin; Pallack, Andreas. In mathematik lehren, (123), S. 52–56. 2004.
  • [ BibTeX ]
  @article{hennecke2004lernprogramme, author = {Hennecke, Martin and Pallack, Andreas}, journal = {mathematik lehren}, keywords = {Lernsoftware}, number = 123, pages = {52-56}, title = {Lernprogramme zum Bruchrechnen}, year = 2004 }
• Fehlerdiagnose in intelligenten Lehr-Lern-Systemen. Hennecke, Martin. In Tagungsband des Nürnberger Kolloquiums zur Didaktik der Mathematik 2003, 27. Februar 2003, Nürnberg, T. Weth (Hrsg.), S. 2/1–2/11. 2003.
  • [ BibTeX ]
  @inproceedings{hennecke2003fehlerdiagnose, author = {Hennecke, Martin}, booktitle = {Tagungsband des Nürnberger Kolloquiums zur Didaktik der Mathematik 2003, 27. Februar 2003, Nürnberg}, editor = {Weth, Thomas}, keywords = {Fehlerdiagnose}, pages = {2/1-2/11}, title = {Fehlerdiagnose in intelligenten Lehr-Lern-Systemen}, year = 2003 }
• Fehlerdiagnose in intelligenten Lehr-Lern-Systemen. Hennecke, Martin. In Lehr- und Lernprogramme für den Mathematikunterricht, W. Herget, H.-G. Weigand, T. Weth (Hrsg.), S. 16–23. Franzbecker Verlag, Hildesheim, 2003.
  • [ BibTeX ]
  @incollection{hennecke2003fehlerdiagnose, address = {Hildesheim}, author = {Hennecke, Martin}, booktitle = {Lehr- und Lernprogramme für den Mathematikunterricht}, editor = {Herget, Wilfried and Weigand, Hans-Georg and Weth, Thomas}, keywords = {Fehlerdiagnose}, pages = {16-23}, publisher = {Franzbecker Verlag}, title = {Fehlerdiagnose in intelligenten Lehr-Lern-Systemen}, type = {Publication}, year = 2003 }
• HTTP – Unterwegs im WWW mit dem HTTP-Toolkit. Hennecke, Martin. In Materialien zur Lehrerfortbildung für Informatik. 2002.
  • [ BibTeX ]
  @incollection{hennecke2002unterwegs, author = {Hennecke, Martin}, booktitle = {Materialien zur Lehrerfortbildung für Informatik}, keywords = {Lehrerfortbildung}, title = {HTTP – Unterwegs im WWW mit dem HTTP-Toolkit}, type = {Publication}, year = 2002 }
• Cookies – Benutzerprofile im Netz. Hennecke, Martin. In Materialien zur Lehrerfortbildung für Informatik. 2002.
  • [ BibTeX ]
  @incollection{hennecke2002cookies, author = {Hennecke, Martin}, booktitle = {Materialien zur Lehrerfortbildung für Informatik}, keywords = {Lehrerfortbildung}, title = {Cookies – Benutzerprofile im Netz}, type = {Publication}, year = 2002 }
• Computerspiele – Pflichtfach in der Lehramtsausbildung?. Förster, Klaus-Jürgen; Hennecke, Martin. In Tagungsband edut@in 2000, B. u.a. (Hrsg.), S. 195–201. Karlsruher Kongreß- und Ausstellungs-GmbH, 2000.
  • [ BibTeX ]
  @inproceedings{forster2000computerspiele, author = {Förster, Klaus-Jürgen and Hennecke, Martin}, booktitle = {Tagungsband edut@in 2000}, editor = {u.a., Beck}, keywords = {Computerspiele}, pages = {195-201}, publisher = {Karlsruher Kongreß- und Ausstellungs-GmbH}, title = {Computerspiele – Pflichtfach in der Lehramtsausbildung?}, year = 2000 }
• Online-Diagnose in intelligenten mathematischen Lehr-Lern-Systemen. Hennecke, Martin. In Ausgezeichnete Informatikdissertationen 1999, H. Fiedler, O. Günther, W. Grass, S. Hölldobler, G. Hotz, R. Reischuk, B. Seeger, D. Wagner (Hrsg.), S. 84–93. Vieweg+Teubner Verlag, Wiesbaden, 2000.
  • [ Abstract ]
  • [ BibTeX ]
  • [ DOI ]
  Die Fähigkeit eines Lehrers, die individuellen Fehlvorstellungen seiner Schüler zu erkennen und seine Lehrmethoden daran anzupassen, ist notwendige Voraussetzung für gezielte Förder- oder Individualisierungsmaßnahmen. Aufgrund des hohen Zeitaufwandes ist dies in der Praxis jedoch kaum möglich. In computergestützten mathematischen Lernsystemen konnten diagnostische Methoden bis heute nur bedingt eingesetzt werden, da bisherige Diagnosesysteme nicht schnell oder flexibel genug sind.

  @incollection{hennecke2000onlinediagnose, abstract = {Die Fähigkeit eines Lehrers, die individuellen Fehlvorstellungen seiner Schüler zu erkennen und seine Lehrmethoden daran anzupassen, ist notwendige Voraussetzung für gezielte Förder- oder Individualisierungsmaßnahmen. Aufgrund des hohen Zeitaufwandes ist dies in der Praxis jedoch kaum möglich. In computergestützten mathematischen Lernsystemen konnten diagnostische Methoden bis heute nur bedingt eingesetzt werden, da bisherige Diagnosesysteme nicht schnell oder flexibel genug sind.}, address = {Wiesbaden}, author = {Hennecke, Martin}, booktitle = {Ausgezeichnete Informatikdissertationen 1999}, editor = {Fiedler, Herbert and Günther, Oliver and Grass, Werner and Hölldobler, Steffen and Hotz, Günter and Reischuk, Rüdiger and Seeger, Bernhard and Wagner, Dorothea}, keywords = {KI}, pages = {84-93}, publisher = {Vieweg+Teubner Verlag}, series = {GI-Dissertationspreis}, title = {Online-Diagnose in intelligenten mathematischen Lehr-Lern-Systemen}, type = {Publication}, year = 2000 }
• Online Diagnose in intelligenten mathematischen Lehr-Lern-Systemen. Hennecke, Martin. In Bd. Nr. 605 von Fortschritt-Berichte VDI. VDI-Verlag, Düsseldorf, 1999.
  • [ BibTeX ]
  @book{hennecke1999online, address = {Düsseldorf}, author = {Hennecke, Martin}, institution = {Universität Hildesheim}, keywords = {KI}, publisher = {VDI-Verlag}, series = {Fortschritt-Berichte VDI}, title = {Online Diagnose in intelligenten mathematischen Lehr-Lern-Systemen}, volume = {Nr. 605}, year = 1999 }
• Computerspiele – Pflichtfach in der Lehramtsausbildung?. Förster, Klaus-Jürgen; Hennecke, Martin. In Computer und Unterricht, (36), S. 62–64. 1999.
  • [ BibTeX ]
  @article{forster1999computerspiele, author = {Förster, Klaus-Jürgen and Hennecke, Martin}, journal = {Computer und Unterricht}, keywords = {Pre}, number = 36, pages = {62-64}, title = {Computerspiele – Pflichtfach in der Lehramtsausbildung?}, year = 1999 }
• Computergestützte Fehlerdiagnose: Voraussetzungen, Einschätzungen, Perspektiven. Hennecke, Martin. In Mathematische Bildung und neue Technologien, G. Kadunz (Hrsg.), S. 119–126. Teubner, Stuttgart, Leipzig, 1998.
  • [ BibTeX ]
  @incollection{hennecke1998computergestuetzte, address = {Stuttgart, Leipzig}, author = {Hennecke, Martin}, booktitle = {Mathematische Bildung und neue Technologien}, editor = {Kadunz, G.}, keywords = {KI}, pages = {119-126}, publisher = {Teubner}, title = {Computergestützte Fehlerdiagnose: Voraussetzungen, Einschätzungen, Perspektiven}, type = {Publication}, year = 1998 }
• Computergestützte Analyse von Schülerfehlern bei der Bruchrechnung. Hennecke, Martin. In Beiträge zum Mathematikunterricht 1997, K. P. Müller (Hrsg.), S. 195–198. Franzbecker Verlag, Hildesheim, 1997.
  • [ BibTeX ]
  @incollection{hennecke1997computergesttzte, address = {Hildesheim}, author = {Hennecke, Martin}, booktitle = {Beiträge zum Mathematikunterricht 1997}, editor = {Müller, K. P.}, keywords = {Fehlerdiagnose}, pages = {195-198}, publisher = {Franzbecker Verlag}, title = {Computergestützte Analyse von Schülerfehlern bei der Bruchrechnung}, year = 1997 }